在“創業”成為社會“熱詞”的時代背景下，人們不僅認識到有效創業需要激發創業意識、形成創業動力，而且深刻感受到創業規劃的重要意義。在全民創業的時代熱潮中，當我們總結成功創業的基本經驗，分析創業失利的一般問題時，總是能夠發現“創業規劃”所扮演的重要角色。創業規劃是創業者對創業目標、創業過程及其中可能遇到問題的統一籌劃與提早安排，是對未來創業整體性、長期性與基本性問題的思考，也是成功創業的基本前提。同時，行之有效的創業規劃不僅關系到創業能否最終取得成效，而且對于創新型國家建設、提升創業教育、解決就業問題以及增強個人素質起到積極的促進作用。
可行的創業規劃有利于建設創新型國家
人才是經濟和社會發展的第一資源，是一個國家有機運行的基本動因，如何有效調動人力資源成為許多國家發展的強烈渴求。《國家中長期人才發展規劃綱要（2010—2020年）》指出：“當前我國人才發展的總體水平不高，高層次創新型人才匱乏，人才創新創業能力不強，人才結構和布局不盡合理，人才發展體制機制障礙尚未消除。”在由人力資源大國向人力資源強國轉變的歷程中，我們必須清醒地認識到，這種人才資源必定是具有創新精神、創優追求與創業能力的高素質人才。而國家人力資源的有效開發也必然需要這種高素質人才。因此，有效的創業規劃不僅有利于自身價值的實現，而且有利于激發人的創新活力與創造能力，進而建設創新型國家。
長期以來，我國自主創新能力不強、原創意識薄弱的狀況始終令人擔憂。其實，我國一直在努力建設創新型國家。在2006年元月召開的全國科技大會上，胡錦濤總書記曾鄭重宣布了我國未來15年的科技發展目標：即到2020年建成創新型國家，使科技發展成為經濟社會發展的有力支撐，經濟增長的科技進步貢獻率要從39%提高到60%以上，全社會的研發投入占GDP比重要從1.35%提高到2.5%。5年已過，我們欣喜地看到我國在自主創新方面所取得的巨大成效：神舟飛船多次發射升空，提升了空間探測的能力；蛟龍號潛入水下5000米，讓國人看到了海底的神秘，等等。然而，在國家宏觀科技水平提升的情況下，高校中的理論創新、科研院所的技術創新與社會管理的制度創新卻略顯不足。創業規劃不僅僅是傳統意義上的“謀生”與“求職”，還有對新事物的探索，對未來國家發展與社會進步的思考與追問。而這種超越性的想法也需要有行之有效的規劃，并逐漸從低位創新、急于創新甚至“偽”創新的弊病中走出。只有這樣，創新型國家才能從藍圖變成現實。
現實的創業規劃有利于提升創業教育實效性
隨著創業型社會、創新型國家目標的逐步確立，創業教育正成為很多學校倡導的教育內容，創業理念正成為學校教學過程中逐步培養的基本意識。然而，在創業教育進行多年之后，人們不禁會問：有了創業教育就一定會創業么？創業教育培養出來的學生為什么還是缺乏創業意識，不能成功創業？這其中的問題究竟出在哪里？有效創業規劃的缺失無疑是一個重要原因。
反思當前的創業教育，不難發現諸多弊端：一是對創業教育的主體性關注不夠。很多高校都已經把創業教育列為通識通選課，有的高校甚至將創業教育與學生職業生涯規劃結合起來，然而對于那些有創業意念的同學卻關注不夠，教學案例中成功者居多，對失敗者卻反思較少。二是對創業教育的整體性認識不足。學生在不同學段中會接受不同的教育，而在家庭、社區與學校中所接受的創業教育也各不相同。盡管我國政府、學校和輿論都支持和鼓勵大學生創業，但仍然未能形成崇尚創業、欽佩創業者的社會環境，特別是許多學生家長對大學生創業持否定態度，城市社區與農村社會都未能形成整體上的創業氛圍。三是對創業教育的本土性欠缺考慮。我國地區差異較大，很多學校在進行創業教育時只是單純從外域的經典案例出發，不能考慮本土學生的個體需求，不免形成創業教育的“水土不服”。四是對創業教育的適應性缺乏思考。創業的過程并非暢通無阻，而是布滿了困境與難題。創業教育不僅要有成功教育，而且還要有失誤教育與挫折教育。而當前的創業教育似乎將創業看成是前途光明而無任何烏云的教育形式，顯然與事實違背，在遭到學生抵觸的過程中也降低了創業教育的實效性。
面對創業教育存在的上述問題，我們并非將創業教育看成一無是處，而是要在批評中不斷完善。其中，有效的創業規劃不僅能夠凝聚學生的主體意識，關照到家庭、社會與學校的創業文化，而且也讓學生理性面對創業教育的客觀因素。正如《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》所指出：要“創新人才培養模式”，“創新教育教學方法，探索多種培養方式，形成各類人才輩出、拔尖創新人才不斷涌現的局面”。教會學生創業規劃的制訂基本原則與主要方法，從學生自身實際出發有效規劃創業方案，將創業教育的經典模式與學生的個體生活方式有機結合，從而有效提升創業教育的實效性。創業規劃聚集了創業教育中的諸多要素，是從整體上重新勾畫學生的創業之路，無疑會增強創業教育的實效性。
合理的創業規劃有利于破解就業難題
隨著國際分工的專業化以及經濟發展的現代化，就業問題已成為各國面臨的突出的社會問題，而我國的就業形勢尤為嚴峻。據國家人力資源和社會保障部介紹，2010年高校畢業生達630萬人，初高中畢業后不再繼續升學的學生600萬人左右，大量的城鎮下崗失業人員、軍隊退伍人員需要安排就業，全年需要就業的人員將達2400萬人左右，而只能安排1200萬人就業。顯然，職業需求成為社會利益訴求的主要方面，工作崗位的創設成為經濟與社會發展的重要任務。
為此，理論界積極著手于就業率、就業人數的統計分析，報刊、網絡等媒體也拿出大幅版面廣泛宣傳創業典型，“全民創業”、“以創業帶動就業”、“創業一條街”、“創業大廈”等新事物層出不窮。這種以宣傳典型的“經驗型”研究正成為新時期我國創業研究的主體，并在相關學術搜索引擎中占據了數量上的優勢。而這無疑帶來三種效果：一是宣傳了相關集體的有效做法，充分發揮示范引領作用，擴大了集體的影響力；二是提供了相關的創業經驗與實施策略，增強了某些高校的就業實力，為創業教育的進一步發展提供借鑒；三是不斷出現重復性的創業經驗，照搬照抄其他經驗，難以“創新創業”。
然而，創業的個體性不僅在于創業教育，更在于創業者主觀上的自覺行動。面對日趨嚴峻的就業壓力，無論是城鎮下崗失業人員、軍隊退伍人員，還是高校畢業生，都應及早進行有利于自身價值實現的創業規劃。通過有效的創業規劃，分析就業形勢與未來走勢，識別就業誤區與觀念不足，不斷提升高校畢業生面向社會的思維品質，為就業做好準備；不斷增強下崗失業人員等的就業意識，為進入就業市場打好基礎；不斷鞏固農民工的擇業觀念，減少進城務工的彎路與障礙。因而，有效的創業規劃必將對破解就業難題產生積極的促進作用。
積極的創業規劃有利于實現人生價值
上海市曾于2007年首次就大學生創業指數進行了調查，結果顯示：上海市大學生創業綜合指數得分為60.5分，其中創業熱情指標得分為61.2分；不少大學生雖具有一定的創業想法但并不堅定，創業準備分值明顯低于其他指標，而創業能力和創業品質得分明顯高出創業意向。這一方面說明大學生創業意向的不確定性，另一方面也反映出大學生較好的創業潛質。然而，在報名人數超過140萬的2010年國家公務員考試中，大學生的比重急劇增加。正如有的外國媒體所稱：目前中國“考碗熱”折射出人們的信心不足，沒有人再去專心踏實發展實業、積極創業。應該說，大學生雖然涌動著創業的熱情，但仍缺少創新與創優的理論基礎；雖然渴望以開創事業為實現人生價值的依托，但對于可能出現的問題沒有充分的思想準備；雖然具備一定的知識、技能和專長，但綜合能力較弱、整體素養偏低的狀況令人堪憂。
每個人都渴望通過多種方式實現自身的人生價值，然而并非每個人都能一帆風順、如愿以償。那什么方式才能實現人生價值？雖然每個人的方式各不相同，但基本的前提是事先的計劃與設計。“凡事預則立，不預則廢”。不論是否以創業的方式實現人生價值，面對不可預期的未來，每個人都在摸索中前行，在探索中逐漸找到適合自己的人生之路。而這不也是一種創業么？所以，創業規劃與其說是對職業的創立與設計，不如說是對每個人人生道路的安排與計劃。在這個意義上，創業規劃對于每個人人生價值的實現是必要的。阿里巴巴的創始人馬云曾說過：“這個世界不是因為你能做什么，而是你該做什么。”一個人只有首先明確了自身所處的位置與責任，才能為人生謀劃出精彩與亮色。“而小公司的戰略就是兩個詞：活下來，掙錢”。“創業者光有激情和創新是不夠的，它需要很好的體系、制度、團隊以及良好的盈利模式。”上海的大學生創業指數調查為何能引發人們的熱議？其原因就在于人們不僅關心大學生的創業熱情，更關心創業成功的幾率與持續創業的生命力。
事實上，包括大學生在內的很多創業者在創業之初都沒有一定的創業規劃，有的人僅僅有創意，一些關于未來發展的初步設想甚至假想，完全以自我為中心的享受型創業；有的是跟隨別人的營銷策略與發展步伐，盲從型創業；有的是隨遇而安，不動腦筋，攀比型創業；也有的只是擺地攤、做小生意，進行生存型創業。無論哪種創業類型，都反映出當前創業過程中人們的認識仍處于較低層面，對于更高層次的事業開創與人生道路選擇缺乏統籌規劃，對于近期、中期、遠期的目標設定，相關障礙解決以及影響因素化解等方面缺乏系統思考。而創業的長期性與復雜性又決定了必須充分考慮到創業過程的諸多因素，不斷突破困境，實現創業的成效，進而延伸創業生命力。因此，創業規劃是每個人實現人生價值所必須具備的要素，良好的創業規劃也是實現人生價值的基本方式。
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