大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的浪潮一浪高過一浪，各種創(chuàng)業(yè)大賽此起彼伏。近來我也有幸出任從地方到國家的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的評(píng)委。參賽人數(shù)之多、熱情之高讓我感動(dòng)不已，但是對于參賽項(xiàng)目的可行性又讓我深感憂慮。裝幀豪華的創(chuàng)業(yè)文本能否變成扎實(shí)有效的創(chuàng)業(yè)行為？妙不可言的創(chuàng)業(yè)理想是否真的能成為現(xiàn)實(shí)？西裝革履信誓旦旦的參賽者是否真的能成為一名自主創(chuàng)業(yè)者？在我看來，基本不可能。
創(chuàng)業(yè)方案要貼近市場實(shí)際，但參賽的方案基本上來自主觀臆測和憑空想象。盡管每個(gè)方案都有完備的結(jié)構(gòu)，包括市場預(yù)測、可行性研究和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等等。實(shí)際上根本沒有充分的調(diào)查和嚴(yán)密的論證，純粹是一種“文本游戲”。以愿望取代現(xiàn)實(shí)，以假設(shè)取代市場，可以說是參賽方案的一個(gè)共性。以電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)為例，他們總是把前景描繪得讓人垂延三尺：當(dāng)有多少點(diǎn)擊量的時(shí)候就會(huì)有多少廣告收入，進(jìn)入什么階段就可以有多少會(huì)員注冊會(huì)費(fèi)，當(dāng)有了怎樣的規(guī)模就會(huì)有多少風(fēng)險(xiǎn)投資注入。給人的感覺是，方案不僅切實(shí)可行而且具有發(fā)展的可持續(xù)性。但稍加分析，就能發(fā)現(xiàn)，所謂的美好前景或者可行性，都是一種主觀假設(shè)，什么“廣告收入”、“會(huì)費(fèi)”、“風(fēng)投”，都是“文本上的存在”。面對評(píng)委的質(zhì)疑，參賽者總是會(huì)作這樣的自我辯護(hù)：我們的假設(shè)如果成立的話，我們的方案是可行的。此話是對的，問題是憑什么讓“假設(shè)成立”？當(dāng)“假設(shè)是否能成立”還不清楚的時(shí)候，大談特談創(chuàng)業(yè)的可行性及可持續(xù)性，有意義有價(jià)值嗎？
創(chuàng)業(yè)方案還要貼近自身實(shí)際，但參賽方案基本上來自教條、來自書本。大學(xué)生沒有資金，沒有經(jīng)驗(yàn)，沒有人脈，沒有客戶，沒有信譽(yù)，要走創(chuàng)業(yè)之路，必須要考慮自身的這些實(shí)際。不需要有多少資金、也沒有多大風(fēng)險(xiǎn)的項(xiàng)目是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的首選。這樣的項(xiàng)目自然是微小的項(xiàng)目，是不起眼的項(xiàng)目。但是這種適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目往往受到創(chuàng)業(yè)參賽選手的鄙視。認(rèn)為缺乏創(chuàng)新創(chuàng)意，缺乏科技含量，也沒有什么特色。他們關(guān)注的不是生存發(fā)展，關(guān)注的是比賽中的勝負(fù)。為了取勝一味追求“不落俗套、體現(xiàn)個(gè)性、張顯創(chuàng)新”。創(chuàng)新創(chuàng)意自然應(yīng)該受到肯定和鼓勵(lì)，但真正的創(chuàng)新和創(chuàng)意必須以遵循規(guī)律為前提。反規(guī)律的“創(chuàng)新創(chuàng)意”，實(shí)質(zhì)上都是空想。仍然以電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)為例，有一參賽團(tuán)隊(duì)試圖通過建立網(wǎng)站來銷售工藝品，但為了體現(xiàn)自己的“個(gè)性和創(chuàng)造性”，只是專售某一地區(qū)的剪紙工藝品。就獨(dú)特性而言，可能全國僅此一家。從比賽角度來講，是可以體現(xiàn)出自己的“創(chuàng)新”；但從營銷的角度來講，只能是作繭自縛、自掘墳?zāi)�。誰都知道，產(chǎn)品越單一顧客就越少。產(chǎn)品銷售，“市場為大，訂單為王”是顛簸不破的真理。一個(gè)新建的網(wǎng)站又只銷售單一的產(chǎn)品，怎樣去占領(lǐng)市場？怎樣去拿到訂單？不是說不可以開“專賣店”，但那是在有了信譽(yù)、品牌和人氣之后的事。許多參賽項(xiàng)目，看似“新奇特”，本質(zhì)上是“假大空”。
創(chuàng)業(yè)比賽中的這些問題，表面上看是參賽選手的問題，實(shí)質(zhì)上是教師和學(xué)校的問題。創(chuàng)業(yè)的“文本游戲”，是大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育“注重表面、玩弄形式”的直接反映。
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