大學課堂遭遇學生軟抵抗
生之過還是師之惰
據(jù)中國青年報報道 張瑾（化名）在湖南一所省屬高校就讀，剛進校就聽說大學里上課是“選修課必逃，必修課選逃”，上了幾年，他發(fā)現(xiàn)真正逃課的同學沒有想象中的那么多。
“逃課屬于極端的手段。”張瑾說，他印象中最離譜的一次，全班也到了一半的同學。可問題是，在課堂上，真正用心聽講的同學卻寥寥無幾。
非暴力不合作
實際上，在接受記者采訪時，絕大多數(shù)大學生都表示，當下高校抓逃課抓得緊，沒特殊情況，誰也不會輕易當“逃學威龍”，現(xiàn)在流行的是“非暴力不合作”。
張瑾所在的教室就上演著這種“軟暴力”：
老師坐在教室的最前面，講著課，內(nèi)容是教科書上的原文。聽課位置最好的前三排，一個學生也沒有。兩個女生一邊織著圍脖兒一邊竊竊私語。坐在她們后面的一個男生低著頭看一本英語六級單詞書，邊念邊寫。最后一排的幾個同學打開手提電腦，帶上耳機看娛樂節(jié)目……老師和學生同在教室里，是完全沒有交集的兩個圈兒。
“上課基本上就是聽老師念書。”張瑾說，“也不是沒見過照本宣科的老師，可是這位老師普通話不標準，聲音又小，不知所云。”這學期教純理論課，這位老師就“寡說”45分鐘。一周四節(jié)課對張瑾來說，不啻為一種煎熬。
在遼寧省一所重點大學就讀的張闖曾經(jīng)對大學課程抱著很大希望，后來他發(fā)現(xiàn)大多數(shù)課程都實在不精彩，老師照書念，跟自己看書沒什么區(qū)別。“比如法律基礎(chǔ)，學完以后還是法盲一個。”張闖說，“就不能舉幾個鮮活的案例嗎？”
大多數(shù)時候，張闖就在課堂上自習，有時干脆趴在最后一排補充睡眠。但凡上演“軟暴力”的課堂上，后面幾排總是蟄伏著像張闖這樣的特“困”生。
“老師甲無奈地說，‘如果后面說話的同學小聲一點兒，就不會吵到前面睡覺的同學了。’”這個笑話里的場面，正在大學課堂里真實地發(fā)生著。
你糊弄我，我糊弄你
說起為什么“不跟老師合作”，學生們的解釋跟“翹課”的理由差不多，一種是真厭學，還有一種是對老師講的課提不起興趣。
在采訪中，大多數(shù)學生屬于后者。特別是剛進大學的學生，心里有期待，對老師的教學水平和人格魅力就特別較真兒。
嚴歌（化名）所在的班級為此跟任課老師有過“硬碰硬”的交鋒。
“這次反對并不是我們主動的。”嚴歌說。有一次，同學們接到一份問卷，是學院里的教學質(zhì)量調(diào)查。這樣的問卷，嚴歌從小到大填過很多份，多半都是把老師分數(shù)打得很高。但這次，她覺得是個表達真實想法的機會，于是給一個公認最“差勁”的老師打了很低的分數(shù)。她在問卷背面寫了不少意見，還提出想換個老師。填完之后，她才知道，大多數(shù)同學都做了同樣的選擇。
結(jié)果是兩敗俱傷。老師被院長批評了，但課還是他教。學生們也被班主任批評了。后來期末考試，幾個成績不錯的同學意外掛了這門課———恰好是反對意見最大的的幾個人。這不能不讓學生產(chǎn)生某種聯(lián)想。
既然正規(guī)渠道反映行不通，嚴歌和同學們就此實行軟抵抗，不逃課也不發(fā)言，就像歇后語說的：鐵拐李，把眼擠———你糊弄我，我糊弄你。
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