隨著大學生就業(yè)難問題的日益尖銳，大學生創(chuàng)業(yè)由“冷”變“熱”。大學“創(chuàng)業(yè)熱”本身是一件新事好事，但也存在著誤區(qū)。這些誤區(qū)可能會以積極的姿態(tài)“捧殺”大學創(chuàng)業(yè)者，必須引起警惕。 在尤建新看來，當前大學“創(chuàng)業(yè)熱”存在五大誤區(qū)。
誤區(qū)一：課堂里完成創(chuàng)業(yè)教育
許多大學為了推動大學生創(chuàng)業(yè)，紛紛增設關于創(chuàng)業(yè)的課程或講座，但效果不彰。尤建新認為，一個重要的原因是，大學校園內的課堂難以完全承擔起創(chuàng)業(yè)教育重任，對于創(chuàng)業(yè)而言，校園之外的學習可能更為重要。因為創(chuàng)業(yè)是實踐性的行動，并非完成課堂作業(yè)或一篇論文就可以成就。更何況許多在課堂上侃侃而談的教師，自己對于創(chuàng)業(yè)的認識也不知深淺，有時不僅無助于大學生就業(yè)，還會產生誤導。
誤區(qū)二：創(chuàng)業(yè)就能成為企業(yè)家
學者表示，許多企業(yè)家是在創(chuàng)業(yè)后成長起來的，但這并不意味著創(chuàng)業(yè)就能成為企業(yè)家。高瞻遠矚、胸懷大志，胸襟開闊、海納百川，不畏艱難、百折不饒等企業(yè)家的特質不是每個創(chuàng)業(yè)者都能擁有的。成為企業(yè)家是創(chuàng)業(yè)者的目標，但不能成為創(chuàng)業(yè)的必然。否則，急功近利、“一夜致富”將成為創(chuàng)業(yè)者頭上的魔咒，阻礙創(chuàng)業(yè)者的健康發(fā)展。
誤區(qū)三：創(chuàng)業(yè)是大學的任務
最近，教育部門和大學掀起了“創(chuàng)業(yè)熱”。但尤建新認為，如果創(chuàng)業(yè)僅僅是教育部門和大學一頭的熱情，沒有社會整體的呼應，很難真正“熱”起來。鼓勵和推動大學生創(chuàng)業(yè)是全社會的事情，特別是政府和產業(yè)界的關鍵作用不能在“創(chuàng)業(yè)熱”中被疏忽。充分發(fā)揮官產學的作用，是“創(chuàng)業(yè)”健康發(fā)展的關鍵。
誤區(qū)四：就業(yè)不成就去創(chuàng)業(yè)
學者表示，創(chuàng)業(yè)對于大學生的個人發(fā)展是一種考驗，其難度遠遠大于一般的就業(yè)，不是讀書成績好就能勝任創(chuàng)業(yè)的，更不是讀不好書就一定是創(chuàng)業(yè)的主力軍。創(chuàng)業(yè)需要大學生具備優(yōu)秀的基本素質和綜合能力，要能夠面對市場的挑戰(zhàn)，要有勇氣戰(zhàn)勝創(chuàng)業(yè)征途中的種種困難。只有綜合素質優(yōu)秀的大學生才能應對創(chuàng)業(yè)的艱難，并能夠不屈不饒地堅持奮斗。
誤區(qū)五：創(chuàng)業(yè)將成為大學的熱門專業(yè)
不少學校眼下已開始把創(chuàng)業(yè)建設成為一門專業(yè)，而且是熱門專業(yè)。尤建新指出，如果是培養(yǎng)師資，為了在大學里開辟創(chuàng)業(yè)教育的新領域，這也許有些用處。但如果把創(chuàng)業(yè)作為是培養(yǎng)大學生的一個專業(yè)（近乎職業(yè)創(chuàng)業(yè)人員），就可能成為“捧殺”創(chuàng)業(yè)的罪魁禍首。學者表示，隨著經濟的發(fā)展和社會的進步，“大學生創(chuàng)業(yè)”開始進入大學校園。在人們的潛意識中，伴隨著創(chuàng)業(yè)的應該是滿足市場需求、繁榮市場經濟，推動技術進步、促進產業(yè)提升，增添社會財富、增加就業(yè)機會。這些美好的創(chuàng)業(yè)愿景，已經成了今天大學課堂中最吸引聽眾的亮點。
但伴隨創(chuàng)業(yè)的還有創(chuàng)新，有前進道路上的荊棘，甚至是失敗，而這些在課堂里是難以表述和讓大學生們體會的。尤建新說，特別是現代的大學教育由于受到基礎教育、中等教育以及本身存在的一系列問題的影響，整體缺乏創(chuàng)新理念和思維，導致了許多所謂的“好學生”缺失了創(chuàng)新的能力和驅動力。反而那些在教師們眼里調皮搗蛋的學生中，卻時不時地冒出成功創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家。
這位學者建議，對于大學生創(chuàng)業(yè)這件新生事物，切忌用傳統的大躍進式的方式將大學生創(chuàng)業(yè)推入危險的“誤區(qū)”，而應該是在獲得全社會的關注和支持下，通過大家的共同探索來達成共識，并以長期不懈的努力來推動其健康發(fā)展。
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