模式四：
校企搭橋 培養(yǎng)學(xué)生“老板”
職業(yè)高校內(nèi)還有一種常見(jiàn)的幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)的模式稱(chēng)為“校企搭橋”。廣東紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院早在去年就設(shè)立了學(xué)生創(chuàng)業(yè)工程中心，該中心的主要職責(zé)就是為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)牽線(xiàn)搭橋， “以前我們的學(xué)生有專(zhuān)利、有想法，卻找不到市場(chǎng)。所以，我們中心就是要盡可能幫學(xué)生尋求合作伙伴，讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法付諸實(shí)踐。”該中心負(fù)責(zé)人劉老師說(shuō)。
在職業(yè)學(xué)校，市場(chǎng)與學(xué)生之間缺乏橋梁，使學(xué)生不少好成果不得不躺在學(xué)校的檔案室內(nèi)。“中心成立后，我們通過(guò)聯(lián)系企業(yè)、銀行，希望能為學(xué)生創(chuàng)業(yè)尋找各種所需要的社會(huì)資源。”
思考：創(chuàng)業(yè)課程旨在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)而非技能
記者在采訪(fǎng)中了解到，學(xué)生們普遍反映創(chuàng)業(yè)最缺的是資金和經(jīng)驗(yàn)。
所幸的是，政府部門(mén)以及商業(yè)機(jī)構(gòu)已經(jīng)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資問(wèn)題提供了方便。
創(chuàng)業(yè)最缺資金和經(jīng)驗(yàn)
記者昨日從佛山市社會(huì)和勞動(dòng)保障局獲悉，目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資有兩個(gè)渠道，一是可以通過(guò)郵政儲(chǔ)蓄貸款，郵政儲(chǔ)蓄現(xiàn)提供的小額貸款比較適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；二是佛山五區(qū)勞動(dòng)部門(mén)都出臺(tái)了具體的幫扶措施，從稅收、工商登記等方面減少大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)負(fù)擔(dān)。
而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面對(duì)的另一只攔路虎：經(jīng)驗(yàn)和人脈，卻難以通過(guò)簡(jiǎn)單的政策幫扶來(lái)解決。
彭先生2005年畢業(yè)于機(jī)電工程系。他一出校門(mén)就與同學(xué)一起投入了創(chuàng)業(yè)浪潮中，但是卻不順利。后來(lái)，他到一家公司打工，積累了經(jīng)驗(yàn)之后再次創(chuàng)業(yè)，獲得了成功。回想起這4年來(lái)的創(chuàng)業(yè)、打工經(jīng)歷，彭先生感嘆不已。
彭先生總結(jié)道，大學(xué)生初出校門(mén)，除了要有足夠的資金支持外，還需要有經(jīng)驗(yàn)、有人脈，要會(huì)運(yùn)用社會(huì)資源，方能在創(chuàng)業(yè)中站住腳。
“學(xué)校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程只能為學(xué)生創(chuàng)業(yè)打下理論的基礎(chǔ)，比如如何注冊(cè)登記公司、公司的組織架構(gòu)等等，但在實(shí)際創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，會(huì)碰到很多意想不到的情況，這都不是書(shū)本上的知識(shí)能夠解決的。”“我覺(jué)得大學(xué)生想創(chuàng)業(yè)，需要在社會(huì)上磨煉三五年后，再創(chuàng)業(yè)。”
多年從事學(xué)生創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)工作的廣東紡織技術(shù)學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)工程中心負(fù)責(zé)人劉老師認(rèn)為，學(xué)校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，而非技能。“也就是說(shuō)，我們教學(xué)生的是解決問(wèn)題的思維，而非具體的方法。”（廣州日?qǐng)?bào)） 本新聞共 8頁(yè),當(dāng)前在第 8頁(yè) 1 2 3 4 5 6 7 8
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