經過近10年的探索和發展，“政府扶持創業、高校助推創業、市場驅動創業、社會給力創業、學生熱心創業”的格局已經形成。但不可忽視的是，仍然有相當多的高�；蛳嚓P部門把大學生創業教育貼上“數字”的標簽，創業教育是否成功就是看學校就業率提高了幾個百分點，看多少大學生辦了實體、辦了多少、掙了多少錢，看大學生參加了多少次社會實踐活動，加入多少社團，參與多少研討，此外，相關部門在總結創業教育成果時也不忘羅列一堆堆數字，諸如貸了多少款、拿了多少地、提供了多少優惠條件等等，而數字背后的社會效果、跟蹤措施和解決辦法卻成了可有可無的點綴。大學生創業教育工作是否真的需要“數字”說話？本)文)來)源)于)創)業)網 c)y)e.c)o)m.c)n版}權|所有
不是就業的“救命草”本(文(來(源(于(創(業(網 c%y%e.c%o%m.c%n版_權$所有
大學生就業難是擴招以后很多高校都面臨的問題，一些高校視就業工作是基礎工程，是希望工程，是民心工程，甚至是學校發展的生命工程。在就業這根高壓線下，高校管理者狠抓大學生創業教育，把創業教育作為就業“寒冬”一個理想的“御寒之地”，這是類似學術“功利化、浮躁化”移植到大學生創業教育的表現。事實上，2010年，全國大學生自主創業的人數是10.9萬人，也僅占當年730萬待就業大學生的1.5％，2011年全國等待就業與分配的大學生是660萬人，再加上歷年沒有就業的約100萬人，總計約760萬人，即使按5%的大學生參加自主創業，也就解決38萬大學生的就業問題，其余的722萬人又怎么辦呢？一些地方提出“以創業帶動就業、以創業推動創新”的理念，其本質是通過創業教育提高大學生就業的技巧和技能，以及就業意志的磨煉，歸根結底是提升大學生創新創業能力，為自己的人生做積累，為將來可能的自主創業做積累。如果確實要與就業掛鉤，那也只是“準就業”或“前就業”，是為真正就業打基礎用的。創業教育絕不是大學生就業的一個環節，更不能成為就業的“救命草”。本)文)來)源)于)創)業)網 c)y)e.c)o)m.c)n版}權|所有
不是掙錢的“孵化器”本(文(來(源(于(創(業(網 c%y%e.c%o%m.c%n版_權$所有
大學生通過自己的知識和勞動創造財富本無可厚非，問題是創業教育是否是大學生創業成功、大把掙錢的“直通車”？目前我國大學生創業成功的平均比例是0.3% ,大學生創業成功率最高的浙江省也不過4%，天津等省市的成功率只有1%，大部分大學生創業之后并不能獨立持續發展，更談不上掙了多少錢。近幾年來，黨和政府非常重視大學生創業教育，教育行政部門出臺了很多鼓勵或優惠政策，高校也是處心積慮地為大學生創造條件，為何出現“全社會火熱重視、大學生創業成功獨暗”的狀況呢？究其根本，大學生創業教育是一項系統工程，不是簡單的教育活動或表層的教育形式，是過程，不是結果，是手段，不是目的。大學生創業教育不只是針對少數有創辦企業潛質的學生開展的技能性教育，而應是面向所有學生開展的綜合性素質教育，其終極目標是為大學生提供可持續發展，一謂地追求大學生創業教育短期的經濟效益，會讓這項健康的事業變為亞健康或不健康，是對社會的不負責任，更是對大學生這個富有活力的群體不負責任。
想認識全國各地的創業者、創業專家，快來加入“中國創業圈”
|
