觀念開放性就是要從以強調學習質量為主的教育質量價值標準向以增強社會適應能力為核心的教育質量價值標準轉變；內容實踐性就是引導學生從理論知識的象牙塔走向生產實踐的大熔爐，把握實踐問題本質，掌握解決問題方法，領悟創業能力要求，抓住創業發展機遇，提高創業能力水平；方法研究性是指人才培養方法從單一性、程序化課堂教學方式向多樣化、研究性的教學方法轉變，即既研究培養對象個性，也研究學科發展前沿，在研究式教學中培養和提高學生學術精神和創新能力；管理動態性是指人才培養質量管理要從僵化死板的學制管理向靈活多樣的動態學籍管理轉變，允許學生邊學邊干、在干中學，既可以學成后創業，也可以創業后完成學業；評價雙向性是指人才培養質量評價主體堅持學校與社會相結合，評價內容強調學業成績和適應能力相結合，評價標準注重學生滿意和社會需要相結合，評價方法突出即時評價與持續改進相結合。
強化社會實踐能力和創新精神培養，實現以創業促就業
高等學校特別是教學型地方高校要以區域經濟發展的需求為紐帶，主動地把學科建設與人才培養融入到區域經濟建設和社會發展之中，深度推進產學研合作，實現教育科技、經濟文化發展與高校人才培養互動發展，推動政府、企業和高校聯手打造創業型大學，實施創業教育，從本源上解決大學生就業問題。
在產學研合作中，高校要以主導產業、主導項目、主導學科互動為突破口，統籌考慮社會經濟項目實施、科技開發、設備利用與高校人才培養需要，通過與地方政府、企業聯合建立科技研發平臺、產業化發展基地、現代化工程中心，實現人才、科技、智力大融合，為施行創業教育、建設創業型大學奠定基礎；要建立和完善政校企利益鏈接和分配機制，研究互動發展大政方針，融通機制體制壁壘，集聚和整合資源，以科技競爭力支撐企業創新發展，以創業教育催生創業型高校。另外，高校在與企業開展聯合攻關，解決重大關鍵性技術難題過程中，還可贏得地方政府與企業的大力支持，為實施創業教育、建設創業型大學夯實基礎。
在人才培養過程中，強化社會實踐能力和創新精神培養。以區域產業結構與高校學科結構、研究結構互動調整為導向，調整人才培養的學科專業結構和課程結構，調動經濟系統對教育系統體系調整人才培養目標、教學內容和教學方法的積極性和主動性，劃出一定比例的專業招生計劃由高校與用人單位根據市場需求Cye.com.cn共同自主決定。關注針對區域性產業結構、經濟發展模式、傳統文化特質等的特殊性所帶來的特別知識體系和由此產生的地方性特殊需要，形成學科專業的競爭優勢與發展特色，為社會提供更多的和更不同的受教育機會，來滿足社會對高等教育的過度需求和多樣化、差異化需求，從根本上實現以創業促就業。
（作者系湖南文理學院副院長、教授）
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